今年正值中国共产党成立100周年，我们开展了形式多样的“四史”学习活动，教育部组织了全国大学生“同上‘四史’思政大课”，作为思政教师的一员，我也全程参与了学习，简单谈一下自己“四史”学习的心得及方法。  

一、如何开展“四史”学习，促进教学工作  

作为一名思政人，在过去接受的思政教育让我对党忠诚，热爱自己的国家，政治立场坚定。但这种信仰很大层次上是因为我是思政人，那思政人应该有正确的政治立场。这种思想意识在我做思政教师的第三年逐渐开始发生了转变，在教学中不断的探索研究，我懂了什么是马克思主义，如何坚持马克思主义的指导思想，一步一步接近真理，从内心无比坚定了对马克思主义、对共产党的信念。今年是我承担了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，整个课程的内容就是“四史”的内容，加上“四史”思政大课以及支部的学习，我全程系统的学习了一遍“四史”，从学习毛泽东思想我开始读《毛泽东选集》中的《新民主主义论》、《井冈山的斗争》、《论联合政府》等等，再到学习邓小平理论我又开始翻中国改革开放的前因后果，翻中国特色社会主义道路的曲折探索，再到学习“三个代表”重要思想，科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想，系统了解了党史、改革开放史、新中国史和社会主义建设史。没有调查没有发言权，我将这句话变为没有学习就没有发言权。因为经过对“四史”系统的学习，我就知道今天之中国的来龙去脉，就知道了中国共产党风雨兼程的100年，就能理解为什么我们说是历史和人民选择了中国共产党。慢慢感悟，就能理解总书记所说的学史明理、学史增信、学史崇德，学史力行。  

二、在思政课教学中，如何融入“四史”教育  

对于高职的学生来说，“四史”知识储备非常薄弱，也缺乏系统的学习，所以我在教学中给自己的观念就是不是学生不爱国、不爱党，是他们对国家的历史、党的历史不懂，不懂怎么去爱呢？不懂怎么去分析一些社会问题呢？要么是主观臆断，要么就是人云亦云。如最近讲全面建成小康社会解决了中国绝对贫困的问题，有一个学生就问我，老师柞水还有穷人，他认为脱贫攻坚就是没有完成么。这时学生认识的误区就是没有理解我们国家所说的总体消灭绝对贫困是什么意思，一是绝对贫困的标准就是“两不愁三保障”，只要达到这个标准就是脱贫了；二是没有理解贫困是动态的，绝对贫困并不是一个贫困户都没有，国家规定在实现一个地方的脱贫摘帽时，我们允许中部地区有2%的贫困发生率，西部有3%的贫困发生率，也就是说允许极少数的人达不到我们提出的“两不愁三保障”标准。中国人多，地形复杂，加上灾害、变故等一些不定因素，个别贫困问题的存在是正常的，只要从中国人民生活的总体变化来看，总体消灭绝对贫困是很容易理解的。这时，我们可以做一个延伸认识，通过允许较低贫困率的存在，正说明我们的党是一个实事求是的党，办实事的党，在脱贫上下了大功夫去做这个事情，而不是一种宣传。再讲中国梦的内涵时，国家富强、人民幸福、民族振兴，很多学生心理这就像是一个口号，因为他没有一个主线的认识，我们只要从大唐盛世中选取一个方面，说明当时中国之国力，再到五次侵华战争，再到洋务运动、辛亥革命、中国共产党成立，一条主线梳理下来，学生自然而然的理解为什么中国人提出中国梦，为什么将国家富强、民族振兴，因为中国曾经是屹立于民族之林的大国，却遭遇了落后挨打的教训，那中华民族是一个自强不息的民族，在民族面临危难之时，自然要奋起挽救祖国，振兴民族。通过这两个案例，我们便能感受到以理服人，最好的理就是历史，历史就是事实，事实最能说明一切。  

三、下一步学习计划  

接下来我将继续按照党史、新中国史、改革开放史、社会主义建设史的开始多读原文，还原历史，尽量做到不主观臆断，同时要多关注专家学者推出的文章和小视频，他们认识非常前沿，含金量都是非常高，有时他们的一句话往往能够让我们解开很多困惑。